O Projeto Interdisciplinar se dá uma vez a cada trimestre, que é quando duas disciplinas unem-se e oferecem uma proposta de trabalho sobre um determinado tema, geralmente sugerido pelos professores, mas que podem nascer de um desejo dos estudantes.

É neste programa que os estudantes descobrem as mais diversas conexões entre diversas disciplinas e a importância de manter uma visão holística sobre os temas, possibilitando uma imersão no tema escolhido.

Ao final do projeto, os estudantes deverão entregar um trabalho de conclusão de curso, que fará parte de sua avaliação final.

O Projeto Pessoal é um momento no qual o estudante deve sair da posição de aluno e investir nos seus sonhos, naquilo que mais lhe faz sentido na vida naquele momento. É quando os próprios estudantes decidem livremente aquilo que pretendem para si, a curto, médio ou longo prazo. A escolha do tema/assunto/objeto/projeto é absolutamente livre, para que o estudante se dedique àquilo que ele realmente deseja, quer, gosta, se interessa. Sem restrição de tema, tempo, formato ou espaço.

Cabe ao educando, escola e família buscarem o máximo de recursos possíveis para a viabilização do projeto pessoal.

É fundamental que a escolha do projeto pessoal seja bem trabalhada para que seja feita da forma mais madura e íntima possível, ligada aos seus desejos mais genuínos.

Entendemos que a virtude vem com o hábito e que para aprender é necessário praticar, dentre outros fatores determinantes para realização do Projeto é a responsabilidade do estudante consigo mesmo.

Assim como aprendemos a tocar violão apenas tocando, aprendemos a jogar futebol apenas jogando, aprendemos a escrever apenas escrevendo, precisamos aprender a escolher e tomar decisões a nosso favor e para isto precisamos praticar a escolha. É assim que desenvolvemos a nossa autonomia.

As Eletivas são cursos trimestrais que fazem parte do currículo do Ensino Fundamental 2. São aulas semanais, com duração de 90 minutos e que o colégio oferece para ampliar o repertório dos estudantes. São apresentadas entre oito e dez ementas fornecidas pelos proponentes dos cursos (professores da escola e pessoas de fora).

Os estudantes fazem uma votação e os cinco ou seis cursos mais votados são escolhidos. Depois disso, abrem-se as inscrições e cada estudante aponta três cursos por ordem de preferência. A escola faz um arranjo dando predileção para as primeiras opções, mas, quando não é possível, elege-se a segunda opção do estudante. As turmas são formadas por estudantes do sexto ao nono anos.

A maior parte das pessoas entende por currículo uma lista de conteúdos que serão desenvolvidos no ambiente escolar. Mas fazem parte do currículo, além dos temas, as maneiras de organizar o trabalho (grade curricular), as formas de trabalhar (metodologias), a organização do tempo e do espaço, e as relações entre conhecimentos em si (interdisciplinaridade) e com os sujeitos desse conhecimento (professores e estudantes).

No Colégio Viver o currículo tem algumas características fortes: é flexível para acolher os interesses dos estudantes e professores, sendo portanto passível de ser alterado de um ano para outro.
Inclui aspectos muitas vezes ignorados nas escolas tradicionais, como o trabalho interpessoal, o exercício democrático e a atividade prática.

Busca um equilíbrio entre o interesse e repertório dos estudantes e a ampliação desse repertório através da transmissão dos conhecimentos considerados essenciais e que são patrimônio da humanidade.

Compatível com essas características, o projeto é a metodologia mais praticada por estudantes do Colégio Viver, já que ela pode ser modelada de acordo com interesses, pressupõe e desenvolve a autonomia e inclui muitas vezes a prática. Além disso, quando realizada em grupos, desenvolve a verdadeira colaboração.

Outra metodologia bastante presente no Colégio Viver é a pesquisa, entendida aqui como um processo que parte de uma pergunta ou roteiro pré-estabelecido (pelo professor ou pelo estudante), não podendo portanto ser confundida com a simples exploração de um tema através da leitura de livros ou textos tirados da internet. Aliás, a pesquisa não é
necessariamente bibliográfica, pode ser de campo (através de entrevistas ou da exploração de um ambiente), como são as investigações científicas que aqui eles experimentam.

O estudo autônomo dirigido também tem seu espaço garantido em diversos momentos, como exercícios pontuais nas aulas, nos módulos de matemática, e nas trajetórias do Ensino Médio.
A aula continua sendo valorizada por estudantes e professores do Viver. Entretanto ela está longe de ser aquela situação passiva, de carteiras enfileiradas e silêncio absoluto. Está mais para um diálogo do que um monólogo.